Za dodatni odczyn klaczkowania uznaje sie wylacznie odczyny 2 i 3

Wykonanie: Do 8 probówek o średnicy 6-8 mm wlewa się po 1 ml fizjologicznego roztworu soli kuchennej, a do pierwszej probówki ponadto 1 ml badanej surowicy. Po dokładnym zmieszaniu surowicy roztworem fizjologicznym przez kilkakrotne wciąganie płynu za pomocą pipety, przenosi się z pierwszej probówki 1 ml mieszaniny do probówki nr 2. Z tej probówki po zmieszaniu przenosi się 1 ml do probówki nr 3 itd. Z probówki nr 8 zabiera się 1 ml płynu, tak iż każda probówka zawiera po 1 ml mieszaniny surowicy z roztworem fizjologicznym we wzrastających rozcieńczeniach, mianowicie: 1 : 2; 1 :4 ; 1 : 8; 1 : 16 itd. aż do 1 : 256. Continue reading „Za dodatni odczyn klaczkowania uznaje sie wylacznie odczyny 2 i 3”

Próba tymolowa Maclagana

Wynik oznacza się cyframi O, 1, 2, 3, 4 zależnie od stopnia zmętnienia. Za ujemny (O) uznaje się wynik, w którym zawiesina pozostaje skłaczkowana. Cyfrą zaś 4 oznacza się całkowite skłaczkowanie. Tak iż płyn nad strątem jest zupełnie przejrzysty. Przy użyciu sprzedażnego odczynnika kefalino-cholesterolowego odczyn ujemny (O) wyłącza uszkodzenie miąższu wątroby, natomiast wynik 3 i 4 przemawiają za jego uszkodzeniem. Continue reading „Próba tymolowa Maclagana”

Siarczan zelazowa-amonowy

Mocz dla oznaczenia dobowej ilości ciał urobilinowych zbiera się po 3-dniowej diecie bezmięsnej. Badany oddaje mocz przez całą dobę do słoja pomalowanego czarnym lakierem i przykrywanego szklaną płytką, również pomalowaną takim samym lakierem. Aby mocz nie stykał się z powietrzem, wlewa się do słoja płynnej parafiny. Ciała urobilinowe oznacza się ilościowo metodą Krebsa, przy czym urobilinę odtlenia się na urobilinogen. Odczynniki: 1) Siarczan żelazowa-amonowy (ferrum ammonium suLfuricum preanaysi); 2) 12% ług sodowy; 3) eter etylowy; 4) kwas octowy lodowaty; 5) stężony kwas, solny (acidum muriaticum concentratum); 6) nasycony roztwór chemicznie czystego octanu sodowego (natriumaceticum). Continue reading „Siarczan zelazowa-amonowy”

Nie widzi równiez w bieglosci tego rodzaju czegos, co mogloby ja interesowac

Nie widzi również w biegłości tego rodzaju czegoś, co mogłoby ją interesować. Krótko mówiąc, sprawność ta ma dla niej małe znaczenie. Nie jest częścią całości. Inną sprawą jest poziom intelektualnych uzdolnień ucznia. Uczniowie, którzy lepiej opanowali technikę czytania, umieją zastosować metodę całości z większym pożytkiem niż ci, którzy czytają wolno. Continue reading „Nie widzi równiez w bieglosci tego rodzaju czegos, co mogloby ja interesowac”